多位院士和大學校長在參加2020世界青年科學家峰會系列活動時，針對一些制約青年科學家成長的現象和問題，提出應對之策，大力呼吁要給青年科學家“擺凳子”“搭臺子”，幫助他們遠離功利性研究，給予長周期支持，鼓勵他們多做“從零到一”的突破。然而，現實中，高校青年教師發展“內卷”現象較為嚴重，面臨各種生存和發展困境，只有不斷“過關斬將”，才能維持競爭力。

青年教師成長的第一關是基本生活關。現在北上廣深等大城市高校的助理教授、助理研究員、博士后等青年人才，入職起薪相對穩定。高校還會在住房保障、子女入學等方面提供一定便利，為他們掃除后顧之憂。但是，由于重點高校大多位于大城市，各方面生活成本也比較高，生活壓力自然不可避免。另外，還有大批青年教師只能享受不太高的基本薪酬待遇，大量精力浪費在低層次的創收活動上。高校應當進一步因地因校制宜，盡可能為青年科學家“闖”過基本生活關，為他們提供更多支持。

青年教師成長的第二關是科研條件關。青年教師入職以后，首先需要為他們盡快啟動科研工作提供各種便利條件。科研場地、科研設備、科研啟動經費、行政服務等支持不可或缺。不少高校在為青年教師辦理完入職手續后，辦公空間、實驗設備等方面的配備工作比較滯后乃至缺失，青年教師需要投入大量的時間和精力處理各種瑣碎行政事務，無形中抬高了他們實現學術成長的時間成本。高校應當盡可能創造條件，縮短青年教師科研條件配備的時間周期，幫助他們減少時間成本，盡快進入良好的科研狀態。

青年教師成長的第三關是科研平臺關。每位青年教師所屬的學科和科研團隊不同，所能進入的科研平臺也不一樣。相對薄弱的學科或科研團隊，所能提供的科研平臺非常有限。高校應當建設好校內公共實驗平臺，同時盤點高校內部的各種高水平科研平臺，做好大型儀器設備共享工作，讓更多的青年教師能夠平等地享受校內科研平臺。與此同時，也應積極梳理所在城市及周邊近鄰城市的科研平臺分布情況，建立有效的共享利用機制。只有這樣，才能切實為青年教師的科技創新工作做好“搭臺”。

青年教師成長的第四關是學術舞臺關。每位青年教師的成長都需要國內外學術舞臺。世界一流高校或學科對青年教師最直接的支持，就是幫助他們融入全球最高水平的學術圈。國內部分高校青年教師好幾年工作下來，還不知道最具影響力的國際國內學術舞臺究竟在哪里。高校應當在學校、學院和學科層面對青年教師步入學術舞臺予以指導。持續參與高質量的學術組織和學術會議，能夠幫助他們把握學術前沿動態，獲得學術界的各種支持和關注。

青年教師成長的第五關是人際關系關。相對而言，青年教師不太擅長處理人際關系，部分高校和院系習慣于通過行政力量選擇性地重點培養個別青年學者，這實際上是在用人際關系因素主導學術人才培養過程。更多的青年教師會因此產生失望心理，甚至萌生去意。高校和院系應當平等地對待每一位青年教師，讓他們都有機會嶄露頭角。盡可能降低人際關系因素在學術活動中的影響，讓包容性的學術成長與發展成為常態。

青年教師成長的第六關是學術評價關。部分高校和學科針對青年教師實施嚴格的年度評價和三年聘期評價，一些做不出短線科研成果的青年教師“凳子”還沒坐熱就被抽掉了，“位子”也沒了。這容易助長功利性的浮躁學術氛圍，不利于形成良好的學術生態。國際上的高校長聘教師制度核心并不是“非升即走”的“走”，而是“長周期”評價，給青年教師6至7年的較長周期評價，鼓勵他們做長線研究。只有長周期的學術評價，才更加有助于鼓勵青年教師“甘坐冷板凳”，潛心多做“從零到一”的突破。