高校校園內個別學生患有抑郁癥，但是不愿求助專業機構，抗抑郁“靠自己”的情況不在少數。今年5月，有媒體在社交網絡上發起一項名為“當你覺得心理壓力大時，會怎樣緩解”的小調查，兩天時間里共有2.3萬人參與，其中1.1萬人選擇“硬撐著，正常生活”，僅有543人選擇了“求助于專業機構”。
心理健康教育是高校人才培養體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內容。近年來，我國不斷加強高校心理育人工作，但仍面臨著如何打通“最后一公里”的難題。部分群體因為主動游離于心理咨詢服務的半徑之外，因而更加難以識別和干預。而打通高校心理咨詢與服務“最后一公里”，首先需要構建師生育人共同體。
構建高校心理育人共同體，要提升高校心理咨詢與服務工作教師的配置比例。教育部要求高校按照師生比不低于1∶4000配備心理健康教育專職教師，也提出了“以專職教師為骨干、以兼職教師為補充”的隊伍建設思路，但面對大學生旺盛的心理咨詢服務需求和居高不下的心理危機案例數，恐怕還要不斷加強師資配備。各校應結合現實情況與工作需要，進一步提升心理健康教育專職教師的數量，優化專兼結合的隊伍配置。
構建高校心理育人共同體，要提升高校心理咨詢與服務工作的協同性。對內要建立教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預“四位一體”的大學生心理健康教育工作格局，推動心理健康教育教師、輔導員班主任以及其他從事高校思想政治工作的干部、教師的隊伍協同。對外要重視家校聯系對大學生心理健康教育的正向支持作用，通過發揮高校心理學專業優勢服務社會，建立家校常態化聯絡機制，引導家長科學育人。有需要、有條件的學校可以探索建立精神科執業醫師入校坐診制度，幫助疑似患有嚴重心理或精神疾病的學生得到及時有效的專業診斷和治療。
構建高校心理育人共同體，要使一線思想政治工作隊伍掌握更加科學有效的心理咨詢與危機干預專業技能。相較于高校心理咨詢與服務中心的專職教師，一線思想政治工作隊伍有著更為龐大的人員基數和更為堅實的學生基礎，但面對重度甚至中度、輕度的心理問題個案，卻常常心有余而力不足。大學生的心理咨詢需求大多具有連帶性特點，高校要充分利用“三全”育人體系，支持輔導員班主任等把解決學生的心理問題和思想問題、實際問題結合起來。通過建立院系二級心理輔導站、強化教練式的技能培訓方式、開放“中國大學生心理健康網絡測評系統”等科學工具的使用權限、定期開展案例督導和個人研討等，不斷提高基層開展心理咨詢與危機干預的專業性、實效性。
構建高校心理育人共同體，要將心理危機預警防控體系真正下沉到學生宿舍。宿舍長宜具備適于承擔日常關心關注和觀察輔助的朋輩身份。高校應建立健全學校、院系、班級、宿舍四級預警防控體系和心理危機快速反應機制，借助宿舍單元和朋輩骨干，做好心理危機的識別、跟蹤和支持性氛圍的營造。在此過程中，建立心理健康數據安全保護機制，加強對相關師生群體的教育，遵循保密原則，保護學生隱私。
