當了18年“孩子王”，和孩子們在一起的每一天都是幸福的。望著一張張天真爛漫的笑臉，我常常在腦海里構想他們的將來。幼兒教育是根的教育，每一位幼兒教師都是麥田的守望者。努力耕耘的我們，到底在追求一個什么樣的教育目標？我們想讓孩子成為什么樣的人？我一直在嘗試尋找答案，結果發現了很多仁者見仁、智者見智的回答，直到最近閱讀了四川省成都市武侯實驗中學校長李鎮西的《教育的100種可能》，內心的答案好像才日漸清晰起來。

今年，在突如其來的新冠肺炎疫情期間，和許多人一樣，李校長“宅”在家中。收拾書房里的資料時，他看到了許多學生的照片、信件、賀卡，還有他們當年的作文、日記。想想學生當年的情景，又想到今天的狀況，同一個人的少年模樣和中年形象在李鎮西校長眼前重疊。于是，他萌發了寫學生幾十年人生故事的想法，《教育的100種可能》就是最后的成品。李鎮西校長在書中寫道，“無論現在還是將來，他都是一個有尊嚴、有個性、有著豐富內心和獨立思想的人，無論一個學生現在怎樣，將來都有無數種可能”。也是這本書讓我對自己從事的工作有了更深的思考。

曾看過一段戳痛內心的小視頻，主持人讓媽媽和孩子分別互相打分，滿分10分，每個家長都很謹慎地思考，給出一個相對準確的分值，最后8分、7分、9分……各不相同，而當孩子給媽媽打分時，一個個孩子堅定地打出“10分、10分、10分……”當媽媽們看到孩子們的表現時，每個人都熱淚盈眶。不得不說，孩子們是用一顆柔軟且包容的心為媽媽們上了一課。在孩子們的心里，每個媽媽都是最棒的，而媽媽卻摻雜了和別家孩子的比較、和自己理想的差距，這讓本該自然而然的愛有了條件，忽視了自己的孩子本就是世界上獨一無二的生命。

家庭教育如此，幼兒園教育亦是。在我園的主題墻上有這樣幾個字“用最初的心遇見生命最初的感動”，我希望團隊里的每個人都能用一顆柔軟的心去守護每一個生命。

曾經遇到這樣一個孩子，讓每個老師、家長都頭疼。他經常偷偷溜出活動室，在自己的世界里游蕩，最令人揪心的是他經常做一些危險的事。比如從陽臺上往樓下扔剪刀，把木工坊的釘子在樓梯上一顆一顆尖朝上擺好，和小伙伴在一起，經常是以迅雷不及掩耳的速度把對方臉上抓一道、咬一口……老師的耐心終被這個孩子頻頻制造的意外磨得蕩然無存，他們噙著眼淚向我訴苦，說孩子總是姥姥姥爺來送，約他媽媽總是沒時間也無法溝通。

這個小家伙的確有點兒與眾不同。作為老師，我們應該去分析，他的行為背后到底是什么在作怪？要想愛他就得先懂他，因為每個生命都有向好的本能，如果有意外那肯定不是他的本意。于是，我們把孩子的媽媽從百忙之中邀請到幼兒園，了解孩子在家的教養方式、行為表現及家庭成員結構。原來，孩子父母常年兩地分居，媽媽工作也忙，孩子基本由老人帶大，和爸爸相處的機會少之又少。了解之后，我們就覺得這個孩子比其他孩子更需要我們的關注與愛。

于是我和老師們一起查閱資料，幫助他度過成長的艱難期，和家長一起制訂家庭教育計劃。我告訴老師，越是面對“與眾不同”的孩子，越需要有一顆安靜的心，多鼓勵、多肯定、多聆聽、多交流……慢慢地，我們發現這個孩子特別樂于助人，哪怕自己需要的東西也會先借給別人用；中午這個孩子不睡覺，到辦公室和我一起畫畫，能用畫筆清楚地表達哪些事該做、哪些事不該做……

我終于體會到李鎮西校長所說的，教育不能用一個標準去衡量所有孩子，重要的是讓每一個生命都自由成長。教育也不是現代工業的生產流水線，不應該培養千人一面的人才，而應該具有豐富性，讓每一個人都成為獨特的自己。當然，這并不是自由放任，而是在尊重個性的基礎上有的放矢，尊重他們的人格，尊重他們的個性，循循善誘、因材施教，做到“潤物細無聲”。

我知道，我所教過的孩子，將來走入社會后，可能會做公交車司機、保安、環衛工人，也可能是警察、科研工作者、飛行員、藝術家等，盡管從事職業各有不同，但只要他們熱愛自己的工作，樂觀向上，正直善良，難道不就是成功者嗎？

我愿意像李鎮西校長一樣，用愛做有溫度的教育，和孩子們一起創造出屬于自己的“教育童話”。