辦好國民教育是全社會的事

作為新中國第一個關于教育評價的系統性改革文件，《深化新時代教育評價改革總體方案》近日正式出臺，方案以破“五唯”為導向，以五類主體為抓手，提出了22項改革任務，被視為未來教育評價改革的施工路線圖。

　　教育評價是指揮棒，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。它是一雙無形的手，深刻地影響著政府的教育政績觀、學校的教育質量觀、家長的成才觀以及社會的選人用人觀。正因為此，教育評價的改革也被視為深化教育改革的“龍頭之戰”，由于改革直接關系民眾切身利益，受制于歷史文化傳統、社會經濟發展、思想觀念等影響，它還是“最硬的一戰”。

　　總體方案的出臺彰顯了推動改革的勇氣和決心，而深入推進改革需要全社會的努力。這也是總體方案的一大特點和亮點，跳出教育圈，把政府、學校、教師、學生、社會不同主體都納入到了改革的范疇，明確了五類主體的不同責任。比如，各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師，目的就在于以教育政績觀的修正來引導學校、教師改變教育質量觀。

　　如果說教育政績觀、教育質量觀處在教育評價改革鏈條的前端，那么選人用人觀便處在末端，它以一種更直接有形的力量影響著社會對學歷、對文憑的態度，影響著家長的教育觀、成才觀，并對教育政績觀進行滲透。把選人用人納入教育評價改革，才算形成了改革的閉環。正因為此，總體方案在改革用人評價部分，要求黨政機關、事業單位、國有企業擔起育人的社會責任，帶頭扭轉“唯名校”“唯學歷”的用人導向，明確在招錄招聘時不得將畢業院校、國（境）外學習經歷、學習方式作為限制性條件等。總而言之，教育評價改革牽一發而動全身、任重而道遠，需要牽涉其中的每一類主體凝聚共識、同向而行。

　　大到教育評價改革這類頂層設計，小到青少年網絡使用環境的改善，都離不開各類主體的努力。近日，《2020中國網絡視聽發展研究報告》出爐，《報告》顯示，我國網絡視聽用戶規模已達9.01億，其中短視頻以人均單日110分鐘的使用時長超越了即時通訊。青少年的短視頻使用情況怎樣？最新數據顯示，未成年人網民規模達1.75億，相當于5個網民中就有一個是未成年人，其中短視頻是未成年人接觸和使用最頻繁的互聯網應用和服務之一。

　　對于互聯網平臺來說，面對如此龐大的青少年用戶以及高頻度的使用，如何確保內容健康、有效防止網絡沉迷，并進一步讓短視頻平臺發揮教育功能，促進青少年的全面發展，是一個重大命題。不久前，北京師范大學教師教育研究中心發布的《普惠根基：短視頻與全面發展教育研究報告》指出，在抖音上，教育類內容已成為其內容生態的重要組成部分，相關內容全平臺累計播放量超10萬億次。這是一個令人欣慰的數據，同時也提醒我們加強平臺治理、改善網絡環境是多方的責任。

　　于平臺而言，是要拒絕“流量至上”，承擔起呵護未成年人健康發展的責任。一方面加強審核、凈化網絡內容；另一方面吸引、鼓勵、支持高質量的知識內容生產者，鼓勵他們生產更多對青少年有益、有營養的內容，不斷提高內容池的質量。內容生產者當然也有責任，拒絕低俗、粗俗，生產積極、向上的內容。面對短視頻這樣一個互聯網新形態，如何趨利避害，更好利用它發揮普及教育資源，促進知識分享，也需要各類教育機構的共同參與、共同探索、攜手推進。

　　要注意的是，不同主體的合作還有一個前提，那就是明確分工、各司其職、各歸其位，切忌混淆不同主體之間的職責和邊界。近日有媒體報道，杭州一所學校為迎接檢查大掃除，讓家長自愿打掃，一名家長因為沒有看到群通知，錯過打掃被老師要求面談。這種做法顯然就是不合適的。學校迎接檢查需要打掃衛生，家長并沒有義務承擔這項責任，請家長代勞逾越了基本的教育邊界。沒有參加打掃就被要求面談、批評，更是濫用教育權力，是教育者責任的錯位。毋庸諱言，現實中這類現象并不少見，都反映出家校關系的異化，迫切需要加以糾正。

　　辦好教育既要凝聚共識、匯聚力量，推動各個主體承擔相應的責任，在正確教育觀念的引領下共同努力，也需要進一步完善教育治理，引導各方在尊重教育教學規律、教育管理規律的基礎上，正確地做事，做正確的事。