“他們年齡雖小，卻與病患老人溝通自如，深入淺出地把很多康復知識、動作道理講給我”“當得知我要出院時，他們為我提出很多寶貴的鍛煉建議方法”……日前，紹興文理學院接連收到患者來信，感謝學校實習大學生的精心呵護。類似這樣的來信，學校每個月都會收到很多，在老師們看來，這是學校醫學人文教育催發的“醫”路花香。

8月底，浙江省首個醫學人文教育聯盟在紹興成立，紹興文理學院是聯盟的理事長單位。現代醫學已經從生物醫學模式發展為“生物—心理—社會”醫學模式，主張全面、整體、綜合地對待人的健康和疾病，確定了醫學自然科學和人文科學相融合的特殊屬性。長期以來，學校依托地方綜合性大學的人文學科優勢和歷史文化資源，持續探索“仁術兼修、知行合一”的醫學人文教育理念，走出了地方綜合性高校醫學人文教育新路子。

仁術兼修

播種醫學人文意識種子

“局部解剖學”是醫學及相關專業學生最重要的一門專業課。在紹興文理學院有一個堅持多年的上課傳統。開課前，每一名學生都要向“無語良師”致敬，學習了解每一位捐贈者背后的故事，從中體會生命的美好和他們向死而生的人生態度。

“醫學是為人服務的專業，醫學人文精神是醫務人員立身從業的內在心理規范。”在紹興文理學院副校長柳國慶看來，培養具有人文精神的醫學人才是醫學教育的一個重要目標。為此，學校在醫學生培養方案中特別增加人文課程，注重職業體驗，通過系統的德育教育，讓學生成為富有同情心、愛心、耐心，掌握與患者溝通技巧、具有良好職業道德和職業操守的醫護工作者。

“長期以來，學校從病人、醫者、學生三個視角，以‘疾病和人文’為主題，建設人文學習資源。”柳國慶介紹說，學校出版了《醫學人文教育讀本》《生命沉思錄》《醫學的哲學思考》《天使手記》等醫學人文書籍。各附屬醫院利用臨床實例拍攝人文教育視頻，如《如何告知病人壞消息》《南丁格爾的傳承》等。引導學生將醫學人文思考投入專業學習。

9月27日，學校原放射醫學專業1982屆校友、東南大學附屬中大醫院院長滕皋軍教授做客學校“風則江大講堂”，帶師生從醫學影像與介入診療窺見現代醫學發展趨勢。“風則江大講堂”被評為教育部優秀校園文化建設品牌，學生聽講人數20000余人次。先后邀請諾貝爾文學獎獲得者莫言、知名作家王蒙和梁曉聲等學者，有力提升學生人文素養。

此外，學校開展以學生為中心的教學方法改革，采用研討式、體驗式、混合式教學等加深學生理解，在提升醫學生專業素養的同時，培養其“醫者仁心”的人文情懷。

“幫扶行動不便的人上下體檢床”“拉好簾子注意保護病人隱私”“講述病情時考慮病人接受能力”……這些細節納入課程考評內容是學校的一項創新。在考核專業知識技能的同時，也考核學生展現的同理共情、溝通技能等，通過優化考評機制，引導學生“仁術兼修”。

知行合一

厚植醫學人文成長土壤

4月清明節的“無語良師緬懷活動”，5月的“國際護士節授帽儀式”，6月的“畢業生宣誓儀式”，9月的“新生授服儀式”……這種人文儀式，是學校專業情境教學的一個縮影。長期以來，學校構建了一系列醫學人文儀式、醫學人文講堂、醫學人文體悟等品牌活動。推動學生在“知行合一”中實現人文認知和人文行為統一。

在紹興文理學院有一個數字特別引人注目：學校醫學院學生的志愿服務注冊率達到100%。是什么讓一群大學生如此熱衷于志愿服務？專業學習如何與社會服務同頻共振？

長期以來，學院各專業結合自身特點，以“仁術兼修、知行合一”作為醫學人才培養的落腳點，開展縱向整合課程、橫向融合教學、全程貫穿評價、醫教協同培養，以促進醫學生職業道德和人文素養的提升。這種注重實踐性的全程貫通式的人文教育模式，在專業教學中深耕著人文學習的土壤，讓學生始終牢記醫者使命和崇高責任。

2015級臨床醫學專業學生蔣盼若曾獲學校最高榮譽獎項“卓越獎學金”一等獎。在頒獎典禮上他說：“通過參加醫院志工、‘三下鄉’社會服務等活動，我不但提高了專業技能，更堅定了‘要當一名好醫生’的理想信念。”

上半年的戰“疫”中，中國科學院院士李蘭娟兩次向學校醫學院的師生“回信”，對學校教師金欣在疫情防控中作出的貢獻給予肯定，寄語醫學院師生“仁術兼修、知行合一”，也激勵了學校醫學生積極涵養人文情懷。

“通過實踐活動加強對醫學人文知識的轉化，使隱性的人文教育顯性化，讓‘醫者仁心’成為一種文化基因植根學生心靈。”醫學院副院長陳三妹介紹說，學校堅持22年利用暑期社會實踐活動安排學生到縣、鄉鎮衛生院，讓學生懂得醫生在社會中的角色和責任，提早感受醫生職業的崇高使命；通過“愛之翼”救護社、“康復伴我行”等實踐活動，將“生命教育、愛老教育、關懷教育、死亡教育”落實于實際行動中，做到“知行合一”。

醫教協同

構筑醫學人文教育生態

學校成立醫學人文教育聯盟的目的就是要充分利用紹興市各醫療機構的臨床教師資源和優秀的醫學教育資源，加強醫學人文教育，著力培養學生的醫德醫風。

“今年年初的新冠疫情，如果沒有黨和國家的英明決策，沒有舉國齊心協力，也許歷史會因此而改變。武漢封城、學生停課，從傳染病管理的角度，是切斷傳播途徑、控制傳染最有效的手段。”紹興文理學院附屬醫院傳染病教研室主任胡芳琴是今年浙江省第三批援鄂醫療隊成員，援鄂結束后，她給臨床醫學專業的學生上了一堂生動的網課。

“在我工作的方艙醫院有個護工是19歲的大學生，瘦瘦的。問他為什么要來，他說和我們奔赴武漢同樣的目的。就這么簡單的一句話，讓我深深體會了少年強則國強。”胡芳琴的另一個身份就是紹興文理學院的兼職教授。

近年來，為推進醫學人文教育的實踐轉化，學校堅持“醫教協同”，形成了高校、醫院、社區“三位一體”的醫學人文教育生態圈。成立醫學人文教研室，整合“醫學人文學”“醫學史與醫學哲學”“人際交往與醫患溝通”“醫學社會學”等課程師資，吸納學校人文社科教師和臨床資深醫生，形成一支專兼結合的醫學人文教師隊伍。

學校還搭建數量可觀的人文教育平臺和實踐基地——9家附屬醫院、30家實習醫院、12家社區衛生服務中心構成醫學院，通過“醫教協同”，促進人文醫學教育與醫療實踐密切融合，確保人文教育貫穿學生培養全過程。

如“形勢與政策”由3家附屬醫院的領導主講，緊密結合醫療改革形勢進行醫德醫風教育。附屬醫院教學人員可兼評教師專業技術職務，近三年來附屬醫院、教學醫院多人獲得教師資格證。利用“學習通”“愛課程”等平臺，與醫院進行人文學習資源的實時共享，實現開放性、互動性教學。

十二年來，經過精心的栽培呵護，人文之花在紹興文理學院的“醫”路上開出繁花。學校獲得教育部全國高校校園文化建設優秀成果獎，被評為國家級優秀社科普及基地。同時兼具專業知識和人文情懷的畢業生也得到了社會的廣泛認可。學院畢業學生深受用人單位喜愛，近三年初次就業率近99%，用人單位對2010—2016屆臨床醫學本科畢業生“思想道德品質”滿意度100%，“敬業愛崗精神”滿意度95.83%，“人文素質修養”滿意度95.84%。