除非迫不得已，我國的家庭很少會在孩子很小時就讓其離開父母，到學校里過寄宿制的生活。但在英國，讓孩子進入寄宿制的學校過與家庭不一樣的學生群體生活，就是一種文化和傳統。不過在外顯的教育途徑差異的背后，卻有著相同的教育信念：童年時期的成長經歷與個體一生的幸福有著非常密切的聯系。

有一句俗話：“三歲看大，七歲看老。”這從一定程度上說明幼兒和童年時期的教育對孩子一生發展的重要意義。而這一成長階段的教育主要是家庭教育。艾倫自己也說，他現在的樣子在八歲左右就基本呈現出來了，他的性格、興趣、智力大概在十二歲就基本形成了。

英國的科學家在二戰結束之后的1946年啟動一項大規模家庭養育研究項目，這項研究前后跨越五代人，涉及7萬多個家庭，收集了海量數據，并產生了超過6000篇學術論文和大量書籍，在家庭教育方面也有很多結論。比如說，家庭環境對孩子成長影響重大。在貧困家庭中長大的孩子，在他們3歲的時候，在教育測試上就要比富裕家庭的孩子落后一年。比如說，從小擁有負責任、關心孩子的父母，孩子的成長之路就會更加寬廣。孩子的成長并不完全依賴于父母的受教育程度，而主要取決于父母對孩子的愛、關心和支持。比如養成傾聽孩子訴說、真切地回應他們的習慣；引導孩子按時作息、養成良好的生活習慣；指導孩子為快樂而閱讀；指導孩子如何照顧自己，如何與他人友好相處，如何保持身心愉悅等。父母為孩子所做的一些事情，與孩子今后有怎樣的發展是直接相關的。

家庭和學校原本是有分工的，各自承擔不同的教育責任。家庭更多是培養孩子的人格、道德、習慣，學校則以傳授知識為主。但隨著很多家長讓孩子“居家求學”以及各類學習資源更加便捷的獲取，未來家庭和學校之間的分工會逐漸淡化，兩者的功能會相互融合，父母會更多地參與到學校的課程建設與教育過程中去，學校也會在家庭教育領域發揮更大的指導作用。未來的教育，將呈現家庭、社會、學校以孩子為紐帶，通過合作共育緊密地聯系在一起的新格局，這是教育和社會發展到當今信息時代的必然選擇。