研究生培養(yǎng)“四轉(zhuǎn)化”

我國已全面開啟社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)的新征程，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧Ａ?xí)近平總書記在全國研究生教育大會上作出重要指示指出，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。建設(shè)世界一流大學(xué)，目的在于為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高水平拔尖創(chuàng)新人才。大學(xué)具有知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識轉(zhuǎn)移和應(yīng)用等創(chuàng)新核心要素，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。

面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，需要大學(xué)提高知識傳播與創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展能力，不斷為國家和社會培養(yǎng)出一批又一批高層次創(chuàng)新人才，才能推進(jìn)我國科技發(fā)展不斷向廣度和深度進(jìn)軍。為此，新時代的研究生教育要進(jìn)一步提升服務(wù)國家與社會需求的能級，以科教融合、產(chǎn)教融合的育人觀為指導(dǎo)，在培養(yǎng)過程中做好以下四方面轉(zhuǎn)化，才能不斷提高科技創(chuàng)新的“續(xù)航力”。

促進(jìn)知識體系創(chuàng)新

理論成果向課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

扎實的學(xué)科素養(yǎng)是研究生開展創(chuàng)新研究與實踐的重要基礎(chǔ)，寬厚的知識儲備是激發(fā)創(chuàng)新思想和知識遷移的重要土壤。研究生教育需要讓學(xué)生扎實掌握本學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)理論、研究方法論知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識和多學(xué)科前沿知識，建立完整、系統(tǒng)、全新的知識體系，才能夠在未來科學(xué)研究與創(chuàng)新實踐過程中做到游刃有余。

研究生課堂教學(xué)是研究生知識體系建立與完善的主要環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)不僅使學(xué)生系統(tǒng)地掌握堅實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識去認(rèn)識和解決前沿問題的能力。

高水平的研究生教育首先要把好教學(xué)關(guān)，給學(xué)生打下扎實的理論知識基礎(chǔ)，掌握前沿的知識動態(tài)，確保知識體系的前沿性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，構(gòu)建適合研究生自身發(fā)展和未來科技發(fā)展需要的知識體系。

理論研究是知識創(chuàng)新開發(fā)與更新的重要基礎(chǔ)，將理論研究成果以研究生教材、課程的形式予以呈現(xiàn)，是對相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行傳播的重要途徑。只有從理論研究出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合才能實現(xiàn)更大的創(chuàng)新與突破，提高自主創(chuàng)新能力。

在研究生課堂教學(xué)內(nèi)容中，教師將最新的理論研究成果中的新觀點、新技術(shù)、新方法及時融入到教學(xué)教案、教材中，有助于豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和前沿性，為研究生開展科學(xué)研究、解決關(guān)鍵“卡脖子”問題做好充分的知識儲備。

加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

技術(shù)成果向?qū)嶒灲虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

培養(yǎng)研究生樂于創(chuàng)新的求知旨趣，建立開創(chuàng)未知世界的知識驅(qū)動是研究生教育的重要環(huán)節(jié)。在研究生教育過程中，啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，激發(fā)、養(yǎng)成問題意識和探究興趣，在其心靈深處激起探尋知識的熱情、獲得真理的渴求以及對學(xué)術(shù)的熱愛，才能使其具備認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勇于進(jìn)取、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神與能力。

研究生實驗教學(xué)作為連接理論與實踐的橋梁，是研究生教育中不可或缺的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力具有極為重要的作用。

實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題的能力，同時以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能提供獨(dú)特的創(chuàng)造性環(huán)境。

研究生實驗教學(xué)不僅僅將理論知識通過實踐予以展現(xiàn)，更重要的是對知識系統(tǒng)全流程應(yīng)用于實踐的操作實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用和掌握專業(yè)知識、技能。

技術(shù)開發(fā)是新的科研成果被應(yīng)用于新產(chǎn)品、新材料、新工藝的生產(chǎn)、實驗過程，其過程系統(tǒng)反映學(xué)科前沿的專業(yè)知識，將技術(shù)開發(fā)科研成果融入轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，與實驗教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識點進(jìn)行系統(tǒng)整合，可以使實驗教學(xué)更能充分體現(xiàn)實踐性、綜合性、系統(tǒng)性、開創(chuàng)性及創(chuàng)新性的特色，促進(jìn)科研與教學(xué)之間的良性互動，提高課程教學(xué)資源的質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力的塑造與養(yǎng)成。

重視實踐能力培養(yǎng)

產(chǎn)品開發(fā)成果向案例教學(xué)轉(zhuǎn)化

研究生教育在使學(xué)生系統(tǒng)建立知識體系、掌握科研方法的基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究與創(chuàng)新實踐的能力。只有培養(yǎng)研究生在科研實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的意識，才能使其在寬厚知識的基礎(chǔ)上形成獨(dú)立思考、躬行實踐的能力，產(chǎn)生有效推動社會進(jìn)步與發(fā)展的原創(chuàng)性成果。

以案例為基礎(chǔ)的案例教學(xué)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實踐緊密結(jié)合，完整模擬仿真呈現(xiàn)生產(chǎn)實踐流程，使學(xué)生將知識系統(tǒng)地應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)由理性知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R和感性知識兼顧，為其未來的職業(yè)發(fā)展做好銜接和過渡。

案例教學(xué)以其獨(dú)特的互動與多元等特征，從商業(yè)、法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域職業(yè)技能培養(yǎng)的基本教學(xué)模式，越來越為工程教育領(lǐng)域所運(yùn)用。產(chǎn)品開發(fā)包含研發(fā)設(shè)計、制造、營銷等環(huán)節(jié)，將產(chǎn)品的開發(fā)工作過程所需的知識點以案例教學(xué)的形式有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容,推進(jìn)產(chǎn)品開發(fā)研究成果組成部分向案例教學(xué)轉(zhuǎn)化，是實現(xiàn)科教融合、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。

教師在承擔(dān)各項科研項目的過程中，將科研成果轉(zhuǎn)化成案例，應(yīng)用于課堂并上升為案例教學(xué)，充分吸收學(xué)生通過參與調(diào)研、資料收集、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)等過程，結(jié)合真實“情境”開展相關(guān)教學(xué)與研究指導(dǎo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做”，做到“做學(xué)合一”，才能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與提高，真正在實踐應(yīng)用中將知識融會貫通，創(chuàng)新、創(chuàng)造推動社會進(jìn)步與發(fā)展的實際價值。

保障研究生教育資源

學(xué)術(shù)優(yōu)勢向培養(yǎng)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化

大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)相比，除了科學(xué)研究責(zé)任外，其更重要的職責(zé)是為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才，只有將學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，將學(xué)術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，為研究生提供高水平教師、課程以及先進(jìn)的科研條件等優(yōu)質(zhì)的教育資源才能確保研究生整體培養(yǎng)水平，為國家與社會發(fā)展源源不斷地提供高質(zhì)量人才。

在研究生教育過程中，一是要將師資的學(xué)術(shù)力轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)力，鼓勵教師積極進(jìn)行課程教學(xué)改革和創(chuàng)新,更新指導(dǎo)理念,提高指導(dǎo)能力，不僅在學(xué)科專業(yè)方面給予高水平的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，而且培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治方向、價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向。二是將科研平臺的研究力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力，充分利用科研平臺優(yōu)勢，將學(xué)生納入教師科研項目活動中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，切實提升學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。三是將國內(nèi)外影響力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的交流力，通過開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)互動學(xué)習(xí),促進(jìn)研究借鑒,實現(xiàn)學(xué)術(shù)力對培養(yǎng)力的轉(zhuǎn)變，做到學(xué)術(shù)水平與指導(dǎo)水平、教學(xué)水平的同步。

目前，人類社會發(fā)展已經(jīng)步入以知識創(chuàng)新驅(qū)動社會發(fā)展的時代，培育創(chuàng)新型人才是新時代教育工作的使命，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的內(nèi)在要求，更是適應(yīng)知識社會發(fā)展需求的必然趨勢。面向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求和“國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)”新發(fā)展格局，研究生教育只有主動適應(yīng)發(fā)展,服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，構(gòu)建主動適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制,加強(qiáng)科教融合和產(chǎn)教融合，推動培養(yǎng)體系與社會的雙向互動，通過推動理論研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)開發(fā)成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)品開發(fā)成果轉(zhuǎn)化為案例教學(xué)、學(xué)術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)優(yōu)勢等研究生培養(yǎng)過程的“四轉(zhuǎn)化”，把握知識社會發(fā)展的趨勢與脈絡(luò)，不斷改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出國家急需的高層次人才，提高科技創(chuàng)新的“續(xù)航力”，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出貢獻(xiàn)。