伴隨秋冬第二輪新冠肺炎疫情的持續演進，歐洲大陸跨年期間的形勢非常艱難。法國作為歐洲疫情的風暴中心之一，一直保持著日增感染病例高達5位數的規模，而這個國家的版圖大小和人口規模，只相當于中國四川而已。但法國境內舉國統一、集中部署的遠程在線教育，為該國的整體抗疫大局爭取了回旋的時間和余地。不同于美國、德國等聯邦制國家，“全民動員”在這個國度里有著眾多西方國家中難得的可接受度。

    2020年年底，法國14歲以下學生的學校教育仍未回到正軌。法國抗疫的漫長戰線讓該國的遠程在線教育磨礪得愈發精銳。統一技術體系、統領輿論造勢、緊扣教育本質、警惕技術局限的“法式經驗”，有著更具操作性的借鑒意義。

    遠程在線教育統一部署、縱向落實

    法國全境的31個學區是垂直管理的，非常類似于一些國家的“軍區”，即在很大程度上并不橫向隸屬于地方政府，大多數教育決策由國家教育部統一部署、縱向落實。在此基礎上成立的法國國家遠程教育中心，是全球法語區最大的遠程教育機構，也是該國遠程教育、在線教育的集中收口機構。

    從整體上看，法國抗疫期間的在線教育有三個主要的供給方：第一，是國家遠程教育中心，借助互聯網這一媒介，負責全面提供從幼兒園到大學（包括職業教育在內）的、以學科為單位的在線教育資源；第二，是法國電視臺和法國廣播電臺，借助傳統傳播媒介，以積淀成熟的電視電臺節目進一步豐富遠程教育，并有效抵達互聯網和相關設備未能普及的地區和家庭；第三，是專門面向學校和教育者的教育專業網站“Eduscol”，提供教師端可用的各類影音視頻教育資源等，系統而豐富。

    法國的科技實力有效保障了中央集權式的教育抗疫。法國是典型的精英教育與大眾教育相結合的雙軌制教育體制，每一屆學生當中大約有8%的拔尖人才，是通過國家行為來保障小規模、高投入式培養的。由此也不難理解，該國迄今擁有70多名諾貝爾獎獲得者、10多名數學菲爾茲獎獲得者。與大多數西方國家不同的是，法國對科技優勢的保持也是通過國家行為的高投入來實現的，并且效果卓著，在世界20項關鍵科研領域，法國都居于全球前列。可見，法國教育數字化和信息化的先行，最終是依賴其拔尖創新人才與尖端技術優勢，而非單純地強調“用技術重構教育”。

    在線教育抗疫統一標志、集中動員

    在法國，在線教育抗疫統一口號是“實現教育可持續”。法國和美國、德國等國家的聯邦制非常不同，大眾對于“全民動員”相對熟悉并能夠在很大程度上接受，雖然會伴隨著一定的反思與批判。

    當前法國在線教育的一大鮮明特征，是有設計意圖的、充分有效的輿論造勢。首先，法國教育部部長親自出鏡，統一錄制并公開發布了動員講話和介紹各環節部署的視頻；其次，法國國家遠程教育中心設計了疫情期間在線教育的統一視覺標志——“我的家中課堂”，統領各個學段的在線學科教學行動。再其次，法國電視臺、法國廣播電臺這一方陣，是通過視覺上的“學習國度”這一標志，來引導大眾識別正在播出的疫情期間在線教育特別節目，這些節目還可以通過視頻網站和電視點播等方式進行重復播放。最后，法國教育部通過普通互聯網民用平臺，實時回應疫情期間在線教育的民眾關切，并匯聚眾多輿論表達，掀起“全部動員”的統一輿論風潮，有力助推了全民共識的達成。

    法國是時尚大國，在視聽領域的創意與行動力非凡。與此同時，文理兼備的教育傳統與“工程師治國”的國家特質，使得法國的媒體傳播領域都有素養全面、深厚的工程師群體作支撐。在以視聽號召力迅速匯集全民力量、引領輿論表達等方面，法國的優勢可謂無與倫比。此次法國以統一視覺標志、統一聽覺口號、統一輿情部署，簡明有力地構筑了教育領域全境行動、全民動員的群眾基礎，彰顯了這個國家獨特的教育“軟實力”。

    遠程教學分層服務、精準關照

    面向學生，法國各個學段提供統一的遠程學科教學。法國境內各個學段的遠程學科教學，主要由法國國家遠程教育中心用統一平臺、統一教學資源、統一注冊入口來承載，集中化的特征非常鮮明。從基礎教育來看，法國疫情期間在線教育覆蓋的學段包括幼兒園、小學、初中、高中和中等職業教育；覆蓋的學科包括數學、數字和計算機科學、法語、西班牙語、意大利語、德語、英語、拉丁語、希臘語、歷史地理、地緣政治學、政治科學、經濟與社會科學、人文文學哲學、生命與地球科學、物理化學、造型藝術等，接近平時線下的全盤格局；涉及的教育資源形式多樣但精準，包括錄播課程、直播平臺、練習資源、作業資料下載、日志記錄、電子書、活動指南等。大部分線上課程圍繞特定的主題和目的切分為獨立的視頻，每個視頻的時長在1小時左右。學生在線執行學習過程時，可以中斷并從斷點處接續進行，進而在順勢完成視頻內配套的關鍵點考核后，即可完成該視頻學習并形成學習質量的記錄與反饋。遠程在線教育的“特殊學習節律”得到較為充分的尊重和利用。

    面向家長，提供從后勤保障到情感陪伴的精準化指導。考慮到從低學段到高學段對于家庭保障條件的不同需求，法國教育部為各個學段的家長分別提供了精準化的指導，涵蓋如何與學校和教師保持聯系與溝通、如何設置遠程學習軟硬件、如何陪伴和鼓勵孩子、遇到困難如何請求援助等，并迅速形成了清晰有序的指南手冊。進一步，法國正在努力向5%左右無法上網或無法使用電腦的家庭提供設備和打印作業的幫助，努力扭轉弱勢家庭的不利境況，保障教育公平。

    面向教育者，提供六大維度的多樣化支持。法國教育部提供的多樣化支持總共包括了六大部分。一是建立平臺，回應教師有關疫情期間在線教育最常見問題；二是匯總先前的各大資源體系，竭力提供教師能夠便捷選用的數字教育資源，尤其是“Eduscol”網站這一面向教師的國家級專業數字教育資源平臺發揮了至為關鍵的作用；三是法國的郵政速遞系統開通了服務教師的專項通道，重點幫助無法實時連接到互聯網的家庭和學生與教師和學校保持溝通、跟進學習進度的紙質資源交流；四是一些視聽媒體和書面媒體被動員起來，積極實現資源在線化，提供與學校課程相關的高質量課程；五是將電視臺、電臺的即時教育資源轉化為在線資源，供師生重復使用；六是重點面向有障礙、有殘疾的學生群體，提供互聯網教育無法實現的師生互動方式和渠道。

    與此同時，法國國家遠程教育中心特別強調，其自身并不干預教學評估，也不提供作業訂正及輔導等，整體教學活動仍以教師為主導，一如既往地尊崇和重視教師在各自微觀情境下的自由度與領導力，有意識地平衡線上教育的集約性與線下教育的多樣性、針對性和情境性。此外，法國國家遠程教育中心還統一提供了直播平臺，即“虛擬課堂系統”，由教師自愿選擇使用，以維系師生互動和學生班級的活躍與團結。

    伴隨疫情的持續演進，法國對遠程教育中包括人工智能等前沿技術的投入與應用也在不斷升級。教育數據的智能化分析與呈現正在為法國在線教育的優化與深化提供基于實證的決策支持；虛擬現實設備與同理心模擬等人工智能技術正在彌補遠程教育的短板，為還原線下教育的情境化與立體化做出嘗試。但總體來看，法國對于教育與技術的結合，從來都保持著審慎和辯證的態度，其基本觀點是教育不能為創新而創新——教育信息化要優先承載教育本質與國家價值傳統，注重緊扣本質、堅守初心。即使在疫情肆虐的“戰時部署”中，法國仍不斷強調，技術的滲透與介入終究是為配合育人規律、實現教育初衷服務的。更進一步，法國在教育數據保護、弱勢群體“數字鴻溝”反思、技術負面效應控制以及各方利益保障上，都有相對明確的實踐思路與政策措施，值得進一步深度挖掘、精細梳理、適度參照。